學(xué)術(shù)立校｜朝陽(yáng)凱文教師專業(yè)發(fā)展，共創(chuàng)卓越教育生態(tài)
教師不僅是知識(shí)的傳遞者,
更是終身學(xué)習(xí)的踐行者。
為持續(xù)提升朝陽(yáng)凱文學(xué)校的教學(xué)水平,
確保為學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)
和高度參與的學(xué)習(xí)環(huán)境,
朝陽(yáng)凱文學(xué)校每年定期舉辦
“教師職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體”培訓(xùn),
以培養(yǎng)權(quán)威型、智慧型教師團(tuán)隊(duì),
為教育注入源源不竭的活力與創(chuàng)新。
啟智育人終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者
朝陽(yáng)凱文為期三周的“教師職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)共同體培訓(xùn)(PLC)”于11月25日?qǐng)A滿結(jié)束,分享大會(huì)教師齊聚一堂,共同探討并分享了各自的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。此次培訓(xùn)不僅促進(jìn)了教師之間的交流與合作,也為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
國(guó)際教育總監(jiān)Catherine強(qiáng)調(diào):“教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校成長(zhǎng)的基石,也是學(xué)校進(jìn)步的重要途徑之一。在朝陽(yáng)凱文,我們認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展可以從兩個(gè)層面來(lái)推進(jìn)。第一,教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。我們?yōu)榻處熖峁┴S富多樣的個(gè)人發(fā)展項(xiàng)目,幫助他們提升技能,滿足教師的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。第二,關(guān)注集體發(fā)展。也就是我們的‘PLC’培訓(xùn)計(jì)劃。在朝陽(yáng)凱文,采用這種雙層次的方法對(duì)于學(xué)校社區(qū)的集體成長(zhǎng)至關(guān)重要。”
總結(jié)分享大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)
在每年的PLC培訓(xùn)活動(dòng)中,朝陽(yáng)凱文都會(huì)精心挑選一批優(yōu)秀教師擔(dān)任示范課教師(Demonstration Teachers,簡(jiǎn)稱DTs)。這一選拔過(guò)程由學(xué)術(shù)管理層嚴(yán)格把關(guān),入選教師不僅在教學(xué)策略和課堂管理技巧方面表現(xiàn)卓越、經(jīng)驗(yàn)豐富,還能夠通過(guò)引人深思的課堂設(shè)計(jì)和互動(dòng)方式為同事們帶來(lái)寶貴的靈感與啟發(fā)。
今年,學(xué)校從四大學(xué)部中分別挑選出23位杰出教師擔(dān)任示范課教師,他們教學(xué)方法靈活多樣,出色的教學(xué)能力和創(chuàng)新精神,使課程設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,就連現(xiàn)場(chǎng)前來(lái)聽(tīng)課的觀摩小組也被深深吸引,老師們仿佛回到了學(xué)生時(shí)代,認(rèn)真地做著筆記,并在課后展開(kāi)了熱烈的討論與交流,希望能夠?qū)⑹痉墩n中的閃光點(diǎn)借鑒并融入自己未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中去。
示范課 精彩回顧
作為學(xué)習(xí)型教師,終身學(xué)習(xí)不僅是一種信念,更是一種行動(dòng)。朝陽(yáng)凱文的教師們始終以“學(xué)習(xí)者”的身份要求自己,追求自我突破。學(xué)校也為教師們提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展平臺(tái),助力他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的持續(xù)成長(zhǎng)。
觀課有感
普高語(yǔ)文教師 王老師:
Lily老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)十分巧妙,通過(guò)一分鐘小視頻激發(fā)學(xué)生探索興趣,明確文本線索。課堂容量大、內(nèi)容豐富,目標(biāo)清晰,流程脈絡(luò)分明。Lily老師回顧小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)后,設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題,突破傳統(tǒng)語(yǔ)文逐字逐句分析的模式,聚焦關(guān)鍵點(diǎn),為語(yǔ)文特別是現(xiàn)代文教學(xué)提供了新思路。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,半節(jié)課用于小組合作探究與展示,學(xué)生從人物、情節(jié)、環(huán)境等多角度分析,甚至歸納出小說(shuō)主題。
教師鼓勵(lì)與肯定學(xué)生成果展示,極大提升了學(xué)習(xí)自信心和課堂參與度。課堂氛圍活躍,學(xué)生積極發(fā)言,表現(xiàn)出色。Lily老師以自身魅力吸引學(xué)生,其魅力來(lái)自文采斐然、旁征博引、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)等多方面。聽(tīng)課后受益匪淺,未來(lái)應(yīng)更多向國(guó)際部教師學(xué)習(xí)交流。
二年級(jí)班主任 Sophie老師:
在Jordan老師一年級(jí)的示范課中,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生多種動(dòng)詞,包括“walk”(走)、“climb”(爬)、“jump”(跳)和“run”(跑)等動(dòng)詞,課堂采用了多種方式以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
開(kāi)始的一首歌曲和討論幫助學(xué)生內(nèi)化了這些動(dòng)詞,Jordan老師巧妙運(yùn)用“呼應(yīng)重復(fù)”(call and repeat)的口令形式,既吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們積極參與其中。此外,還通過(guò)手勢(shì)猜字游戲(Charades)展示動(dòng)詞,學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作,更加直觀地理解這些單詞的含義,并以小組的形式在小白板上書(shū)寫(xiě)動(dòng)詞,促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和參與感。
總體來(lái)說(shuō),這節(jié)課互動(dòng)性很強(qiáng),學(xué)生們始終保持專注和積極性。兩位老師展示了優(yōu)秀的課堂管理能力,并對(duì)學(xué)生的需求做出了及時(shí)響應(yīng),確保所有人都能跟上進(jìn)度。這是一節(jié)組織有序、有趣且富有教育意義的課堂,圓滿達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
連接思維與實(shí)踐
讓每次學(xué)習(xí)都成為更好的起點(diǎn)
教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)思維的啟迪與實(shí)踐的結(jié)合。朝陽(yáng)凱文在“ Thinking School(尚思學(xué)園)”項(xiàng)目的引領(lǐng)下,為教師們提供了有效思維工具與策略方法,幫助教育者更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高階思維活動(dòng)。
‘深度思考’ 在朝陽(yáng)凱文的課堂中是什么樣子的?
帶著這樣的疑問(wèn),各小組在觀課周結(jié)束后,積極總結(jié)觀課經(jīng)驗(yàn)并展開(kāi)深入反思,通過(guò)交流與討論,進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì),提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。
收獲分享
小學(xué)班主任 Shafiz老師:
此次PLC過(guò)程讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念,即創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和概念理解。我致力于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生將所學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái),同時(shí)培養(yǎng)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和適應(yīng)能力等關(guān)鍵技能。
展望未來(lái),我期待朝陽(yáng)凱文能夠繼續(xù)支持構(gòu)建以學(xué)生為中心、以概念為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅深化學(xué)生的理解能力,還能幫助他們?cè)诓粩嘧兓氖澜缰?成為具有領(lǐng)導(dǎo)力和影響力的變革者。
戲劇課程 Sameen老師:
教師的角色不是控制,而是建立信任。通過(guò)觀摩他人的課程和反思自己的課程,我意識(shí)到我們雖然肩負(fù)著產(chǎn)出成果的壓力,但只要我們不斷嘗試和調(diào)整課堂教學(xué),就可以找到合適的節(jié)奏。
IB課程協(xié)調(diào)員/中學(xué)商務(wù)課程Karim老師:
小學(xué)部的Jordan老師和Ryan老師所領(lǐng)導(dǎo)的小組分享給我留下了深刻的印象。這個(gè)小組聚焦于打造高效課堂的六大要素,將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)最大化,并高效精準(zhǔn)地提升了學(xué)習(xí)者的技能。對(duì)我而言,此次PLC最大的亮點(diǎn)在于各學(xué)部之間知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的信息共享,這種協(xié)作式的交流無(wú)疑是本次活動(dòng)最寶貴的成果之一。
我深信協(xié)作規(guī)劃與協(xié)作學(xué)習(xí)是提升教師能力和專業(yè)水平的最佳途徑。我們學(xué)校最寶貴的資源是我們的教師團(tuán)隊(duì),我們必須為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造機(jī)會(huì),彼此分享經(jīng)驗(yàn)、共同規(guī)劃并反思最佳的教學(xué)方法,這是為每一位凱文學(xué)子設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)課堂的最有效途徑。
創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),品質(zhì)引領(lǐng)
總結(jié)會(huì)現(xiàn)場(chǎng),每個(gè)小組的代表都向大家詳細(xì)講解了他們的海報(bào)內(nèi)容,積極分享自己的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn),并就一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。這種形式的分享不僅促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí),也為整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升注入了新的活力。
創(chuàng)新不僅是手段,更是品質(zhì)教育的引領(lǐng)力量。
教師們將觀課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方,總結(jié)出來(lái)以海報(bào)的形式呈現(xiàn)。這些海報(bào)不僅展示了各組對(duì)教育教學(xué)理念的獨(dú)特理解,還包含了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略,為全體教師提供了寶貴的借鑒和參考。這種協(xié)作與反饋的過(guò)程,不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),也推動(dòng)了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升,營(yíng)造了積極向上的教研文化。
朝陽(yáng)凱文以教師為核心,
通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師生態(tài),
推動(dòng)教育品質(zhì)的全面提升。
這種對(duì)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的執(zhí)著,
不僅成就了教師,
也為學(xué)生的未來(lái)鋪就了光輝的道路。
在朝陽(yáng)凱文,
每一次成長(zhǎng),
都是教育的一次新出發(fā)。
